賴誠斌 輔仁大學心理系
丁興祥 輔仁大學心理系
本文是以蘆荻社大學員「蕃薯」的學習故事，說明使用「自我敘說」（self-narrative）化為文本作為主體探索自身生活世界的教育取徑，使其產生自我理解與創化的教育歷程。以此學習歷程為例，自我書寫不僅需要學習主體在不同自我文本中理解、詮釋、對話與重構，也需要有意義的「他者」、追求公義且良善的敘說氛圍、協同者敘說場境的規劃，更需要將書寫中的自我理解與真實生活中的人我關係往返驗證修正，才能將理解自我放置到更大的社會理解，達致自我創化。在這個置於社會場境的教育歷程中，教學者視為一個文本詮釋的積極參與者與敘說協同規劃者，而非權威的知識傳授者；如此協同所追求的並非客觀定律式的知識，而是生命經驗的美感與感知，其具有生命情意教育、弱勢發聲與社會實踐的積極意義。
關鍵字：自我敘說、社會實踐、成人教育
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