詹志禹 政治大學教育系副教授
本文的主要目的在依循科學哲學發展的歷史脈絡，以各派科學哲學的觀點分析「科學發現」與「知識成長」的歷程。經過重新檢視歸納法、邏輯實證論、波普的觀點、孔恩的貢獻、費若本的啟示、圖爾明的模式、以及夏皮爾的論述之後，我們可以得到下列結論：1.歸納法在本質上是一種「假設–驗證」的問題解決歷程；2.不要期待透過簡單、機械性、神秘的、意外的歷程，就能有重要的科學發現；3.科學發現必須以科學創造為前提，沒有創造就沒有發現；4.科學發現雖無邏輯可循，卻有理由可循，是一個理性的歷程；5.典範會幫助創造，也會抑制創造，必須了解典範、尋找異例、偵知錯誤、容忍危機、挑戰典範，才能創造新典範；6.創造思考與批判思考之間、擴散思考與聚斂思考之間、或變異與選擇之間的循環回饋歷程，是知識成長的基本歷程。作者並針對每一條結論提出其在學習、教學或學術研究上的含意。
關鍵詞：科學發現、知識成長、科學哲學、創造思考、批判思考、歸納法、實證論、否證論、典範、演化論、自我組織
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