《論述與對話》那株紅杏不出牆？開放教育的誘惑與陷阱

余安邦　中央研究院民族學研究所副研究員及本刊編輯委員

考察台灣教育史的發展過程，有關開放教育的論述，始終停留在理念的陳述、口號的宣揚、課程之規劃、教案之設計、及教學活動之實施的層次，而未能進行反身性探問，從而缺乏結構性的檢討、理論性的扎根、哲學性的思辯、歷史性的反省、及超越性的轉化。首先，本文將開放教育在台灣之論述的歷史發展，做一番詳盡的評述。接著，以大台北地區三種（所）幼稚園為例，闡述它們在課程與教學方面的特色，指出它們可能的盲點與迷失，並駁斥它們所主張的「以兒童為中心、為本位、為主體」的謬誤與神話。再者，本文續從教育哲學的角度，論析台灣標榜所謂開放（式）教育者關於知識論之省思的迴避與匱乏。最後，本文論述開放教育在台灣社會根本的結構性癥結，以及國家權力及官僚政治對開放教育的宰制。開放教育的本土性意涵與實踐，必須放置在本土教育哲學，尤其是知識論的範疇加以思考，方能開顯其文化脈絡性與歷史性；從而開放教育的展望與前景，乃在哲理論述與社會實踐的過程中成就其自身，「留白」變成是成就其自身的一種可能的探問與指引。

關鍵詞：開放教育、幼兒教育、教育哲學、知識論、九年一貫課程

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