王文中 中正大學心理系
陳雪珠 吳鳳工商專校應用外語科
在本研究裡，我們發展了教學觀點量表，以供探討教師的職前教育與實習經驗對教學觀點的影響。該量表共包含五種教學情境的22道試題：班級經營、教師角色、學生差異性、知識與課程、教學實務。經過預試後，我們抽樣施測了773位大學生和國中教師，並以試題反應理論探討了本量表的向度性、差異試題功能、試題難度分佈與受試者能力的吻合度、團體差異等議題。結果發現此量表在測量「對教學議題觀點的進步性」，屬於單向度的測驗。在22道試題中，有五題有著中度的差異試題功能。若以這22題為參照標準，大多數的受試者的觀點的確稱得上進步（progressive）。不過站在有效區分受試者進步程度的立場上，顯然這22題的難度太低，以致未能有效區分受試者的差異。受試者對「理念」或是有「標準答案」的議題都較採進步的看法。但對較為具體的教學議題就比較採取傳統（保守）的觀點，在團體差異方面，優良教師和一般教師並無差異，學程學生和一般學生也無差異，但學生則顯著的比教師更進步，這也許顯現出大學生的樂觀，或是教師們的務實。本文所提出的方法與所探討的現象，都是心理測驗上所必須面對的議題，因此可以當作心理測驗的發展與分析的參考。
關鍵詞：Rasch模式、試題反應分析、教學觀點、測驗發展
〈線上閱覽〉
〈華藝全文下載〉