林惠雅 輔仁大學兒童與家庭學系
本研究目的是探究在不同領域中，青少年知覺父母教養行為、服從義務性與服從管教的關聯。研究對象為台北市和新北市就讀7至9年級學生，共計802人。研究工具包括「父母教養行為量表」、「服從義務性量表」與「服從管教量表」。主要研究結果顯示，針對「品德領域」的服從管教，青少年知覺「引導教養」沒有顯著的直接效果。而青少年「監督」和「一致性」教養行為具有顯著直接效果，同時，青少年知覺「溫情」、「監督」、「一致性」教養行為會促進「品德」和/或「休閒」領域的服從義務性，進而增加他們的實際服從管教；相對的，青少年知覺「嚴厲教養」會降低「品德」和/或「休閒」領域的服從義務性，進而減少他們的實際服從管教。至於「生活」、「學習」、「朋友」、「休閒」領域的服從管教，「監督教養」具有顯著的直接和中介效果；「一致性教養」只具有顯著的直接效果；而「引導」和「嚴厲」教養則無顯著效果。至於「溫情教養」，對於「生活」和「朋友」領域具有顯著的直接和中介效果，對於「學習」和「休閒」領域只有顯著的中介效果。綜合本研究結果，青少年知覺父母教養行為的確會直接或經由服從義務性而作用在青少年服從管教，尤其是「監督」、「一致性」、和「溫情」教養。同時，服從義務性和服從管教的確有其關聯，並存在特定領域之間的關聯。本研究或許可以增進我們瞭解在社會化過程中，有關不同領域之服從義務性和服從管教的關係，以及青少年知覺父母教養行為所扮演的角色和作用。
關鍵詞：父母教養行為、青少年、服從管教、服從義務性
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