林惠雅 輔仁大學兒童與家庭學系
本研究主要目的是探討大學生對自主的界定及其自主發展的歷程。本研究以 13 位大學生為對象進行團體討論或個人訪談。首先對於自主的界定上，大學生認為自主是個人所擁有的權力，例如個人的主權、自由度；或者是自我的認知和決策能力，例如主見、自我判斷、自我決定等等。除了上述自主的界定之外，大學生也提到他們認為和自主相關的其他概念，像是成熟、共存等，成熟是聽話、考慮雙方的情況，大學生認為年紀越大，越從自主朝向成熟、共存。另外，結果顯示研究對象自主發展歷程的面貌大約呈現：「自小至大之自我依賴歷程」、「突然躍進歷程」、「激進抗爭歷程」、「試探後放棄歷程」、「能力－信任循環與限制中自主歷程」。分析上述發展歷程，子方準備度和自主程度之間的平衡、親方情權合一和子方順－離因應、子方感念親情這三項其實和大學生自主發展歷程、自主發展結果、親子關係均或多或少有其關聯性。統整來看，「能力－信任循環、限制中自主歷程」中，由於子方準備度和自主權之間有所平衡，親方不把控制視為撫育的一部份，子方感念親情，並經由合理範圍限制中發展自主，因而在自主權力獲得的歷程較為平順，自主能力因逐漸形成而發展，親子關係也在信任尊重和感念親情中互動良好。
關鍵詞：自主意涵、自主發展、青少年、親子關係、獨立自主
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